對讀書無用性的認同度中，村莊貧困階層認同度最高，為62.32%，其次為農(nóng)村中產(chǎn)階層(37.24%)、再次為村莊富豪階層(22.22%)，最低的是村莊富裕階層(17.95%)。如果以收入來劃分，家庭年收入處于5萬～10萬元之間的村莊富裕階層對讀書的有用性抱有最大的認同，而家庭年收入處于1萬元以下的村莊貧困階層認為讀書無用的比例最高。(8月3日中國青年報)

六成村莊貧困階層認同讀書無用，而且呈現(xiàn)出越貧困越認同讀書無用的特征，而隱藏其后的隱性論據(jù)是知識實現(xiàn)階層上升流動的功能在變?nèi)酢Ｓ眯侣勚械挠^點解釋就是知識轉(zhuǎn)換成為財富和地位的功能在削弱，以至于農(nóng)村中“舉家式”的教育投資難有直接現(xiàn)實回報。

在教育投資無法換得應(yīng)有的教育回報時，動搖的不僅是他們的信念，更有命運：一項對全國近百所高校進行的“中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，六成大學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)。在就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻的壓力下，西部某些貧困大學(xué)生已經(jīng)將眼光投向了服務(wù)員、維修工這類職位。

“讀書無用論”不僅僅是一個教育問題，它還具有深刻的經(jīng)濟、政治與文化根源，而且是與社會流動、社會地位、聲望密切相關(guān)的問題，是各種社會問題綜合作用的結(jié)果。當(dāng)教育投資無法帶來人生的收獲和成功——獲得進入社會的通行證時，導(dǎo)致的惡性循環(huán)就是讀書無用論的蔓延乃至社會問題的產(chǎn)生。

農(nóng)民子弟在自然資源和社會資源的占有上處于一種不利位置，假如再失去了通過接受教育改變社會地位的這一途徑，可能使得他們的下一代改變命運的機會較以前更為減少。因此，要讀懂越窮越認同“讀書無用”的刺目和驚醒。