上海學誠教育、上海學誠國際教育工資高嗎

曾有人說“國際學校在語言教育上的優(yōu)勢在逐漸減少，真正核心的還是教育模式的區(qū)別：課程設(shè)置，老師素養(yǎng)和教學理念、校園氛圍和制度，這些才是真正值得納入考量的?！边@一評論極有見地。

我們首先要考慮的最重要的因素，無疑是國際學校的課程設(shè)置。

成熟的課程設(shè)置經(jīng)過了千錘百煉，已經(jīng)形成系統(tǒng)，一定運作起來，就決定了在某些階段是沒法接受轉(zhuǎn)學。

比如：IBDP課程和AP課程的12年級，一般是不適合轉(zhuǎn)學的。原因非常簡單，因為12年級是申請年，這一年從大家都在忙著申請，選擇這個時候轉(zhuǎn)學，學校根本都無法為你做大學申請，這種情況下，怎么可能會接受你的轉(zhuǎn)學？

雖然A Level課程12年級理論上接受轉(zhuǎn)學，但是這樣做的風險非常大。

一來你只有一次參加A Level全球統(tǒng)考的機會，如果沒考到合格的成績，那么你可能就要與夢想中的大學失之交臂；其次升學指導(dǎo)老師是否愿意承擔職業(yè)聲譽的風險，為你這個轉(zhuǎn)學生預(yù)估有利的成績也實在是個很大的考驗，畢竟在此之前他對你毫無認識，為什么要冒這么大的風險？

沒有預(yù)估成績，你就無法再當年申請大學，只能再等一年，這樣的結(jié)果轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)學都沒什么區(qū)別了。

同理，11年級轉(zhuǎn)國際學校也不適合。

有些學校也許愿意接受你的轉(zhuǎn)學，但是保險起見，往往會要你再讀一年10年級。如果你一定要轉(zhuǎn)11年級，你會發(fā)現(xiàn)學校的轉(zhuǎn)學要求會定得非常高。

學校的顧慮是：1年以后，馬上就要進入大學申請，如此之短的時間，學生是否來得及適應(yīng)？屆時無法提供適應(yīng)，沒有合格的成績，無法達到大學申請的要求，學校就要承擔相應(yīng)的責任。

國內(nèi)最常見的情況是初三結(jié)束，10年級（高一）轉(zhuǎn)國際學校。

家長覺得讓孩子參加完中考，“至少拿到初中”，這樣不會浪費了4年的初中學習努力。

“可憐天下父母心”，這樣的考慮屬于人之常情可以理解，但是從課程設(shè)置的角度來看，10年級轉(zhuǎn)學并非是最合適的選擇。

筆者所在的國際學校開設(shè)A Level和AP兩個國際課程。

先說A Level課程吧，在英國本土，完整的課程設(shè)置其實是GCSE（2年）+A Level（2年）。但在國內(nèi)，因為學生主要是考完中考，10年級才轉(zhuǎn)過來讀A Level課程，因此普遍不接受4年學制的課程設(shè)置，很多同學和家長的理由是：在國內(nèi)已經(jīng)上過初三了，不想再重讀一年。

很多A Level學校為了招生，做出了妥協(xié)。普遍采用PreA+AS+A2這樣3年的課程設(shè)置，而放棄完整的IGCSE（2年）+A Level（2年）的設(shè)置。這樣的做法，在招生方面是減輕了壓力，可是把壓力轉(zhuǎn)嫁到了教學上，造成的后果是，因為學時不夠，在國內(nèi)A Level的很多課程無法開設(shè)。

A Level課程體系本身是非常豐富的，一共有76門課程。但是國內(nèi)的A Level中心普遍開課數(shù)量不足，一些中心甚至只開數(shù)理化經(jīng)濟5、6門課。其他如EFL、地理、歷史、音樂、生物、計算機、全球展望等等，都在課表上不見了蹤影，以至于有些家長和學生以為A Level只有數(shù)理化。

課程的高度集中導(dǎo)致的一個后果就是，學生一旦想選課豐富一些，或未來申請一些小眾的專業(yè)，選課都無從選起。

當學生個性化，多元化的需求在國內(nèi)無法得到滿足，很多人就選擇直接出國，到英國本土去讀Alevel，這也是為什么這幾年英國高中的中國留學生數(shù)量急速上升的一個重要原因。

美高和AP的情況也大抵如此。

在美國本土，學生有可能從9年級就可以開始選修AP課程了，但是國內(nèi)的AP學校只能從10年級開放AP選課，而且一般在第一年的過渡期，開放的課程還不敢太多，結(jié)果導(dǎo)致學生要到11年級才能選比較多的AP課程。

可是11年級是最最緊張的一個學年，學生既要學習普通課程，還要考托福這樣的語言考試，更重要的是要準備SAT或ACT標準化入學考試，哪里還有時間來選AP呢？

所以大多數(shù)人都只能象征性地選1門或2門AP課程。這樣的做法不痛不癢，實質(zhì)上無論是對于GPA的提高，還是加深招生官的印象都沒有什么大的幫助，最終使得在大學申請的時候，AP課程淪為了雞肋。

對于IBDP課程，筆者沒有第一線的教學經(jīng)驗，不敢妄言。不過考慮到IBDP的難度，即使對于英語為母語的學生也是高難度的課程，以及很多IB學校都會開設(shè)MYP或者IGCSE課程作為IBDP的預(yù)備課程，筆者大膽猜測，10年級對于IBDP也不是一個合適的轉(zhuǎn)學年級。

如果要轉(zhuǎn)，可能轉(zhuǎn)學的要求也會非常之高。筆者親眼看見過上海兩所IBDP辦的比較好的學校，一所要求學生在申請的時候必須提交托福成績，另一所則表示托福90分以上的學生在申請時候會有優(yōu)勢。

另一所頂尖的IBDP學校，干脆大部分學生是內(nèi)部直升的，每年的對外招生名額是個位數(shù)。各位心儀這所學校的爸爸媽媽戲稱：“要進這所高中，你得先進它的初中，而要進它的初中你要先進它的小學占好坑?！痹掚m然說得心酸，但是也道出了幾分背后的實情。

行文至此，各位讀者應(yīng)該已經(jīng)看出筆者是比較認同9年級轉(zhuǎn)國際學校，可以讀完完整的國際課程的。這樣的做法，無論是在學生的適應(yīng)方面，還是未來的教學安排，大學申請方面都可以避免很多問題，是我認為最為平滑的對接方案。

不過考慮到現(xiàn)實中很多學校并不會接受9年級轉(zhuǎn)學，畢竟中間插班對于學校來說有很多管理安排上的難處，那么提早1-2年，從7年級或8年級開始轉(zhuǎn)學也是可以接受的。

君不見，美國的初中就是2年制的，國內(nèi)知名的人口學者，攜程聯(lián)合創(chuàng)始人、董事局主席兼CEO梁建章也在前一階段公開提議“縮短教育時長，將初中3年和高中3年合并縮短為中學4年，并將大學教育分成基礎(chǔ)的本科3年和研究生3年”。其實這個方案就和很多國際課程的課程設(shè)置非常接近了，初中2年+高中2年+大學預(yù)科1年+本科3年+研究生2-3年。

最后我想談一個問題：既然太晚轉(zhuǎn)學有這么多的弊端，那么是不是越早轉(zhuǎn)越好呢？

有人贊同越早越好，理由是從英語學習的角度，超過10歲孩子還不能進入一個全英語的浸入環(huán)境學習，對孩子的英語學習就太不利了。

筆者也認同英語能力的培養(yǎng)要趁早，但是對于這么早就讓孩子轉(zhuǎn)入國際學校，我有其他的原因并不太贊同。

一個非常重要的理由就是，研究表明：在小學5，6年級以前的這個階段，對孩子的未來產(chǎn)生決定性影響的不是學校而是家庭。

為什么在國外的小學，你幾乎看不到什么課堂作業(yè)、測試、學習的最主要方式就是玩？可是老師會要求家長一定要回家，抽出時間和孩子一起進行閱讀，一起玩，一起做一些“課題”？最主要的原因就是這個時候浸入式環(huán)境的重點不在學校，而在家庭。通過和孩子一起閱讀，參加活動，建立良好的親子關(guān)系可能才是這個階段最有價值的事情。

筆者的大學同學提供了一個最好的案例：

她有兩個女兒，彼此差個6，7歲。大女兒在國內(nèi)讀完初一后，因為先生工作調(diào)動，舉家搬到美國。大女兒轉(zhuǎn)到當?shù)氐囊凰鶉H學校，就讀IB課程，算是有跨文化的教育；小女兒則直接入讀了美國當?shù)氐牧硪凰W，從小接受的就是原汁原味的“浸潤式英語”教育。

接下來她就發(fā)現(xiàn)了兩個女兒間的差別越來越大。

大女兒因為初二才轉(zhuǎn)學，在語言、歷史、文學方面跟得很辛苦，但是數(shù)理化都特別輕松；而且遇到什么事情，大女兒都會找媽媽有商有量，她也非常高興主動為孩子出謀劃策。比如建議她發(fā)掘自己的繪畫天賦，以后朝藝術(shù)設(shè)計方向發(fā)展。孩子也在媽媽的引導(dǎo)下，慢慢找到了感覺，開始適應(yīng)美國的學習生活。

可是反觀小女兒，我的大學同學說，小女兒的語言非常棒，完全是native的水平。而且孩子很喜歡閱讀，一回家就抱著本書看不停，小學2年級已經(jīng)開始讀她以前高中才讀的東西，完全不需要你提要求。

但是，因為孩子因為從小來美國讀書，所以養(yǎng)成了極強的個性。人家說美國是“孩子的天堂”，此話一點不假，美國老師對于小學生任何時候都是鼓勵、贊揚，不會做一點點批評的。結(jié)果就導(dǎo)致，在家媽媽也不能對孩子做任何批評。一旦你不讓她做一件事，比如讓她放下書去吃飯，去洗澡，家里馬上就會掀起一場風暴。小女兒會把手邊的書撕得粉碎，然后丟得到處都是，還發(fā)出“能把房頂掀穿”的尖叫，以顯示她的憤怒。

她現(xiàn)在最頭疼的就是不知道該如何和這個小女兒溝通，只能聽之任之，她想怎么樣就怎么樣。

也許我的同學的情況是個比較極端的個例。但是我想還是要提醒各位家長做好心理準備，轉(zhuǎn)國際學校，你要考慮的絕不僅僅是語言方面的要求。進入一種完全不同的教育體系，更要考慮這種體系對于孩子習慣的培養(yǎng)和人格塑造的影響，而這方面，做家長的可能要先問問自己，家長自身是否做好了準備，有信心陪孩子一路走下去，一路走好。

作為國際課程輔導(dǎo)的先行者和領(lǐng)航者，學誠國際教育由深耕國際課程教學、教研領(lǐng)域多年的一線名師組成，保證了持續(xù)穩(wěn)定地提供高質(zhì)量的教學，從創(chuàng)立之初就致力于研究和開發(fā)國際課程輔導(dǎo)，開設(shè)的課程內(nèi)容有國際課程輔導(dǎo)（IB課程、IGCSE/A-level課程、AP課程等）、國際學校備考及銜接課程、大學學科附加考試等，可詳詢。