幼兒聲樂教育_音樂教育學(xué)是什么專業(yè)

在幼兒園的音樂教育中，音樂教育的內(nèi)容不僅包括唱歌跳舞等活動(dòng)，還包括了針對(duì)幼兒的角色扮演、音樂模仿、以及音樂欣賞等很多內(nèi)容。音樂教育的這些內(nèi)容都是能夠提升幼兒對(duì)于音樂這門藝術(shù)美感的欣賞性的，都能夠提高幼兒對(duì)音樂的感受力，同時(shí)在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)美好事物的喜愛和生活的向往。

音樂這門藝術(shù)具有提高人們精神層次的功能，能夠使得人們提升自身的精神面貌。列寧在欣賞貝多芬“熱情奏鳴曲”時(shí)，感情油然而生，竟稱之為人間奇跡。我國高昂的國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》聽后使人全身熱血沸騰，產(chǎn)生奮進(jìn)的激情。在當(dāng)今的幼兒教育當(dāng)中，由于幼兒的認(rèn)知面不斷擴(kuò)大，更為豐富的感情體驗(yàn)藝術(shù)教育越發(fā)重要，更加彰顯了幼兒音樂教育對(duì)幼兒情感發(fā)展的重要性。

幼兒的音樂教育在其教育活動(dòng)的開展過程中，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的模仿能力、音樂欣賞能力進(jìn)行提升，從而提升幼兒的聽覺能力。同時(shí)，做為教育的一種形式，也必定會(huì)涉及到讓幼兒對(duì)音樂教育內(nèi)容的記憶，從而鍛煉了幼兒的記憶能力。在幼兒音樂教育的活動(dòng)過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的交流與溝通，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒對(duì)于音樂的欣賞和記憶的能力。

幼兒能夠通過音樂教育發(fā)揮自身的想象能力，能夠提升自身的創(chuàng)造能力，運(yùn)用一系列的藝術(shù)創(chuàng)作手段來充分發(fā)揮自身想象力并進(jìn)行各種藝術(shù)創(chuàng)作。如一段悠揚(yáng)的旋律，幼兒可以想象是小魚游水，天鵝嬉戲，更加可以發(fā)揮創(chuàng)造力想象自己在天空飛翔或者在大海中遨游。在幼兒充分發(fā)揮自身強(qiáng)大的想象力的同時(shí)，對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行更為全面的創(chuàng)造，在這些活動(dòng)的過程中，不斷他人進(jìn)行交流和溝通，吸取別人的想象與創(chuàng)作，更進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)于想象能力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與開發(fā)。

音樂教育是能夠陶冶幼兒的情操的，能夠提升幼兒對(duì)于音樂藝術(shù)的欣賞能力，并進(jìn)一步形成開朗外向的性格特點(diǎn)。在音樂教育的過程中，會(huì)有大量的游戲活動(dòng)，能夠使得幼兒通過這些互動(dòng)游戲找到自身價(jià)值的層次，為自身發(fā)揮價(jià)值獲得自信心而打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在音樂教育的過程中，大量的互動(dòng)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒與其他小朋友間的相處能力，從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓幼兒對(duì)集體榮譽(yù)感有各位具體的認(rèn)識(shí)，并提高處事的各種能力。

最近這些年以來，我國國內(nèi)的絕大部分的幼兒園都開設(shè)了相關(guān)的音樂教育教學(xué)活動(dòng)，并將音樂教育納入到了幼兒園教育的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中來，同時(shí)也獲得了很多建設(shè)性的成果與經(jīng)驗(yàn)。但是就目前來看，縱觀全國的幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，其存在著以下這都些不足的方面需要解決。

在受到傳統(tǒng)教育模式的影響下，現(xiàn)如今幼兒園中的幼兒音樂教師最注重的還是幼兒有沒有掌握所教的幾首音樂或者幾個(gè)舞蹈，并沒有真正的對(duì)幼兒的各種能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)存在著吐字不清、沒有真正理解歌曲的涵義，甚至是幼兒為了應(yīng)付老師而魚目混珠，使得教學(xué)的質(zhì)量大大降低。特別是在音樂教學(xué)的過程中，由于幼兒的理解能力比較差等特點(diǎn)，僅僅是對(duì)歌詞的簡單背誦和對(duì)音樂節(jié)奏的簡單模仿，要求幼兒怎么唱幼兒就怎么唱，根本就沒有對(duì)歌詞進(jìn)行理解，更不會(huì)有對(duì)音樂的想象與創(chuàng)作。導(dǎo)致了幼兒園音樂教學(xué)只是一種表面的形式，深受應(yīng)試教育教學(xué)思想的干擾，很難發(fā)揮音樂教育的本質(zhì)功能。

教師素質(zhì)不高教育能力不足的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下這些方面：首先就是幼兒教師對(duì)于幼兒音樂教育的重視程度不夠，不但導(dǎo)致了幼兒音樂教育的形式化嚴(yán)重，更導(dǎo)致了幼兒教師對(duì)所選幼兒歌曲的挑選摻入了很多主觀因素，致使很多不適合幼兒學(xué)習(xí)的歌曲也被列入了幼兒園音樂教育的內(nèi)容里。其次就是幼兒音樂教師往往都會(huì)有職業(yè)倦怠的情況。由于幼兒教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，其對(duì)于幼兒教育的工作量特別大，特別是對(duì)于音樂教育這方面，由于幼兒的理解能力差，導(dǎo)致幼兒音樂教師對(duì)于自身的工作產(chǎn)生了疲倦感。

幼兒音樂教學(xué)過程中基本上都會(huì)出現(xiàn)幼兒上課注意力不集中、承當(dāng)秩序混亂、幼兒理解能力差學(xué)習(xí)能力低下等問題，這些現(xiàn)象不僅僅是因?yàn)橛變鹤陨砩砼c心理不完善導(dǎo)致的，更多的是由于幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容與形式的單一，教學(xué)方式的落后這些原因造成的。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，幼兒音樂教師在教學(xué)的過程中都采用一層不變的教學(xué)方式，其教學(xué)內(nèi)容也很少發(fā)生變化，更不用說豐富的教學(xué)內(nèi)容了。這就導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)的過程中很難提升對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，加上幼兒本身的集中注意時(shí)間有限、愛玩不老實(shí)等天性，更加導(dǎo)致了幼兒無法真正的對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會(huì)使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。從而使得幼兒心里更加健康。

幼兒對(duì)音樂的興趣,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，就應(yīng)有靈活、多樣的教學(xué)法。幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂――感受音樂―理解音樂―鑒賞音樂―表現(xiàn)音樂的全歷程。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí)，不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。

在說兒歌時(shí)，開始要求幼兒邊說邊拍手，手、口速度一致，然后讓幼兒默默的在心里說，但是拍手速度節(jié)奏也要一致，這就要求他們腦想、手動(dòng)、心里說，從中培養(yǎng)他們初步的節(jié)奏感。通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且更有融入其中的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒多方受益。

幼兒能否順利地走進(jìn)音樂情境之中，并且用心來感受音樂包含的情感和美意，需要教師用特殊教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來刺激。在音樂欣賞的過程中，教師選擇的音樂材料和營造的欣賞氛圍都有一定的關(guān)系。想要讓幼兒成功地用心來體驗(yàn)音樂之美，教師就要設(shè)計(jì)和實(shí)施一些更加新穎%豐富和多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

音樂和游戲融合在一起，讓幼兒用心體會(huì)音樂之美。玩是孩子的天性，他們天生極喜愛玩耍，對(duì)于幼兒園的孩子來說玩更是他們主要的生活形式。在幼兒音樂教育過程中，教師要充分利用學(xué)生這一愛玩的天性，來設(shè)計(jì)一些游戲和活動(dòng)，使音樂能夠和玩耍完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩耍和游戲的過程中就能夠受到美妙音樂的熏陶，就能夠自然而然地感受到音樂的魅力，并且從中獲得對(duì)音樂更加深層次的理解。

音樂作品中往往會(huì)為我們營造一種特別美麗的、幸福的畫面，當(dāng)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)這個(gè)畫面特別的向往，通常在這個(gè)時(shí)候我就會(huì)讓幼兒運(yùn)用自己手中的畫筆把它描繪出來，當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。這樣幼兒不但能夠?qū)W到和體驗(yàn)到音樂的魅力，還會(huì)使自己的繪畫能力得到提高，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的辨別能力和動(dòng)手操作能力。

在兒歌教學(xué)時(shí)，開始要求幼兒邊說邊拍手，手、口速度一致，然后讓幼兒默默的在心里說，但是拍手速度節(jié)奏也要一致，這就要求他們腦想、手動(dòng)、心里說，從中培養(yǎng)他們初步的節(jié)奏感。通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)，而且更有融入其中的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒多方受益。