新冠亞教育-弘新教育

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的統(tǒng)計，

截至3月30日，

新冠肺炎疫情已經(jīng)導(dǎo)致

全球15.3億學(xué)生停課，

占在校學(xué)生的87.6%。

疫情給教育帶來的新情況，

各國如何應(yīng)對？

3月24日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表文章提到，

概括各國疫情之下的教育應(yīng)急政策，

主要有以下5個方面：

01

確保學(xué)習(xí)持續(xù)是重點工作。所有國家都在擴大現(xiàn)有遠程教育模式或引入遠程教育模式，大多數(shù)國家通過互聯(lián)網(wǎng)提供在線學(xué)習(xí)平臺(如阿根廷、克羅地亞、中國、塞浦路斯、埃及、法國、希臘、意大利、日本、墨西哥、葡萄牙、韓國、沙特阿拉伯、阿拉伯聯(lián)合酋長國和美國)。

在幾乎所有國家，教師和學(xué)校管理人員被鼓勵使用APP來支持與學(xué)生和家長溝通，并提供網(wǎng)絡(luò)課程。有的也通過電視和其他媒體提供學(xué)習(xí)內(nèi)容(如阿根廷、克羅地亞、中國、哥斯達黎加、法國、伊朗、韓國、墨西哥、盧旺達、沙特阿拉伯、塞內(nèi)加爾、西班牙、秘魯、泰國和越南)。還有的是用現(xiàn)有的APP來保持教師和學(xué)生之間的交流(如哥斯達黎加、伊朗和泰國)。

另外，有國家（如阿拉伯聯(lián)合酋長國）向所有的利益相關(guān)群體包括父母、學(xué)生、教師和行政人員發(fā)起關(guān)于遠程教育的宣傳運動或宣傳戰(zhàn)略。沙特阿拉伯使用其官方Twitter賬戶定期發(fā)布在線學(xué)習(xí)信息。

為確保沒有計算機等設(shè)備的弱勢群體的在線學(xué)習(xí)機會，許多國家都采取了一些有針對性的措施。中國一些地方為來自低收入家庭的學(xué)生提供電腦，為學(xué)生提供移動數(shù)據(jù)包和電信補貼。法國正在努力向5%無法上網(wǎng)或無法使用電腦的學(xué)習(xí)者提供設(shè)備和打印作業(yè)；阿聯(lián)酋設(shè)立了一條熱線，為教師和學(xué)生提供技術(shù)支持。在美國華盛頓州，不能確保公平機會的話，學(xué)校不被鼓勵提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)。在葡萄牙，政府建議學(xué)校與郵局合作將學(xué)習(xí)材料寄送到?jīng)]有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生家中。

02

調(diào)整學(xué)校計劃和考試日程是優(yōu)先事項。一些國家已重新安排各級學(xué)校包括大學(xué)在內(nèi)的考試和評估(如智利、中國、法國、日本、西班牙和越南)。部分國家提供某些在線考試（如中國）。有些國家(如日本和泰國)針對考試日期無法更改的情況進行了一些特別安排(如控制一次可參加考試的學(xué)生人數(shù))。

有的國家還調(diào)整了學(xué)校教學(xué)計劃，以適應(yīng)失去的學(xué)習(xí)時間(如西班牙、韓國和越南)。在美國，有些州已經(jīng)取消了2019-2020學(xué)年的所有州考試(如佛羅里達州和華盛頓州)。

停課也影響了教師培訓(xùn)和資格證的獲取。中國在網(wǎng)上開設(shè)了一些教師培訓(xùn)課程，教師資格考試也推遲。日本正在根據(jù)具體情況為不能參加資格證更新培訓(xùn)的教師頒發(fā)臨時教師資格證。阿拉伯聯(lián)合酋長國的行政和教學(xué)人員開始接受持續(xù)的遠程專業(yè)培訓(xùn)；智利也為教師提供在線培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研討會。

03

確保有營養(yǎng)的膳食是一個主要問題。在日本，一些家庭收到了因停課造成午餐供應(yīng)中斷的學(xué)費退款，另一些學(xué)區(qū)則配送午餐到學(xué)生家里。阿根廷和美國華盛頓州雖停課但繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校膳食計劃。美國加州允許學(xué)校以“打包帶走”形式提供午餐，一些學(xué)區(qū)允許批量“打包帶走”，這樣他們就不必每天往返。中國采取措施保證留校或隔離學(xué)生的食物供應(yīng)。西班牙加泰羅尼亞自治社區(qū)通過對商業(yè)食品機構(gòu)發(fā)行可兌換信用卡來為弱勢兒童提供營養(yǎng)豐富的膳食。

04

減輕父母和照顧者的負擔(dān)是一項挑戰(zhàn)。中國為家長提供在線教學(xué)支持。意大利同樣為家長提供在線課程，教他們?nèi)绾卧诟綦x期間處理好與孩子的關(guān)系。西班牙為家長提供了可以和教師共享共建學(xué)習(xí)計劃的交流平臺與APP（如Edugestio)。一些國家，如危地馬拉，也為家長提供教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)材料，以確保在線下繼續(xù)學(xué)習(xí)。一些國家正在開放少數(shù)學(xué)校，以容納無法在家里得到照顧的兒童(如法國、日本和韓國)。一些出行不受限制的國家還組織教師定期家訪，以監(jiān)測學(xué)生的進步和健康，并向家長提供咨詢(如日本和泰國)。

05

兒童的社會孤立問題需要得到解決。停課后許多學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的社會接觸。在許多國家(如泰國)，人們使用在線交流應(yīng)用程序(如WhatsApp)來確保老師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間的交流。互動式在線課程也提供了社交互動的機會。另外一些國家（如中國、日本、西班牙和美國）則通過熱線電話為有需要的人提供心理援助。

3月23日，

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）

官方發(fā)表文章，

總結(jié)各國應(yīng)對疫情的教育應(yīng)急政策，

學(xué)校因疫情關(guān)閉可以采取的數(shù)字學(xué)習(xí)舉措、

實施挑戰(zhàn)以及帶來的機會。

關(guān)于各國應(yīng)對疫情的教育應(yīng)急政策，

OECD總結(jié)為4類：

1.發(fā)布關(guān)于病毒的信息與相關(guān)培訓(xùn)（例如：美國、法國、意大利）；

2.對教師和校長遠程工作進行培訓(xùn)（中國、意大利、英國）；

3.大規(guī)模部署在線課程（例如：中國）；

4.建立并培訓(xùn)支持家長與學(xué)生的輔導(dǎo)員和教師工作小組（美國）。

在因疫情而關(guān)閉學(xué)校的情況下，OECD建議各國應(yīng)盡可能利用其現(xiàn)有的在線課程，鼓勵教育技術(shù)公司免費提供其資源，根據(jù)年齡和能力使授課方式多樣化，并鼓勵教師合作。具體而言，OECD提出了6種舉措。

1.使用現(xiàn)有的在線遠程學(xué)習(xí)平臺。教師可以選擇學(xué)生應(yīng)該觀看的教學(xué)和做的練習(xí)，并通過消息和同步課程來指導(dǎo)他們。在沒有平臺的地方，可以使用開放教育資源。

2.開發(fā)新的在線教學(xué)平臺(虛擬教室)。一些國家已經(jīng)建立了虛擬課堂，其中在這次疫情應(yīng)對中，中國和新加坡已經(jīng)大規(guī)模部署和應(yīng)用了。

3.與私立教育平臺合作。OECD指出，現(xiàn)有資源的一個困難是并不總是能夠同時進行大規(guī)模使用。一些私立平臺已經(jīng)將其資源和服務(wù)免費提供給一些學(xué)校，以擴大各國的響應(yīng)能力(例如：中國、日本)。

4.進行國際合作，共享現(xiàn)有的在線教育資源。OECD認為，雖然國家和國家內(nèi)部的地區(qū)有不同的課程，但教授的課程類似，因此可以考慮翻譯和使用與其課程相適應(yīng)的外國數(shù)字資源。

5.充分使用所有電子媒介。OECD認為，一些如電視直播課程等舊的電子媒介，可能更適合非常小的學(xué)生，或在某些基礎(chǔ)設(shè)施落后情況下。

6.為教師提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的機會。OECD建議各國可以為教師提供或促進在線教師培訓(xùn)資源，教他們?nèi)绾伍_展在線教學(xué)(意大利)，也可以提供在線合作平臺，讓他們共享資源并給予和接收同行的反饋。

由于在線教學(xué)與合作對老師和學(xué)生來說可能不是自然而然的事情，所以在實施“停課不停學(xué)”時可能會面臨一些挑戰(zhàn)，OECD認為決策者主要需考慮4點：

1.平衡數(shù)字和無屏幕活動。簡單地用在線講課和討論來代替學(xué)校課堂時間可能會對學(xué)生的健康造成損害。這時，可以縮短講課，并與非數(shù)字學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。

2.時刻關(guān)注學(xué)生的情緒健康。病毒與學(xué)校關(guān)閉可能會讓學(xué)生感到不安和困惑。可以通過技術(shù)手段，在學(xué)習(xí)的同時提供相關(guān)鏈接、互動和支持。

3.設(shè)備的可獲得性。在家里，學(xué)生更有可能使用智能手機，而不是筆記本電腦，因為家里的孩子可能比設(shè)備多。

4.對IT基礎(chǔ)設(shè)施的訪問管理。在某些地方，讓所有學(xué)生同時連接可能會讓網(wǎng)絡(luò)癱瘓，因而應(yīng)該加強IT基礎(chǔ)設(shè)施訪問管理，以便在一定的時間范圍內(nèi)為所有人提供良好的訪問。

疫情雖然迫使全球許多學(xué)校關(guān)閉，但是也提供了一個構(gòu)想新教育模式和創(chuàng)新面對面學(xué)習(xí)方式的機會。OECD認為，以下4個方面可以考慮：

1.探索在家考試的安全系統(tǒng)。

2.探索不同的時間和教育模式。有必要探索學(xué)生如何在不同時間、不同地點進行學(xué)習(xí)，這將有助于各國更好地理解數(shù)字化學(xué)習(xí)解決方案的潛力，并將家庭和學(xué)校更緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了繁忙的課程表和繁重的課業(yè)，但新的解決方案可能會為學(xué)生們提供更多的機會，讓他們擁有更多的自主權(quán)，從而發(fā)揮更大的能動性。這應(yīng)該與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)相平衡，以保持他們的參與。

3.讓教師充分利用數(shù)字技術(shù)的進步。教師將有機會測試不同的數(shù)字學(xué)習(xí)解決方案，并了解如何利用技術(shù)來培養(yǎng)更深入的學(xué)生學(xué)習(xí)。需要鼓勵他們創(chuàng)造性地思考自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進者的角色以及技術(shù)如何支持他們這樣做、如何將他們的專業(yè)知識結(jié)合成一種專業(yè)。

4.學(xué)習(xí)利用國家內(nèi)部和國家之間的差異做法。雖然危機將學(xué)習(xí)、研究和評估推到了幕后，但各國內(nèi)部實施的不同解決方案及其影響應(yīng)該被仔細記錄下來，因為許多實施的想法和有關(guān)其有效性的教訓(xùn)可以在國際上分享和分析。

OECD教育技能司司長

安德烈亞斯·施萊歇爾也在線發(fā)表文章

分析和反思疫情下的教育。

施萊歇爾對中國在應(yīng)對

疫情的教育行動給予肯定。

2月17日，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺上線，為中國各地學(xué)校學(xué)生免費提供數(shù)字學(xué)習(xí)資源，該平臺擁有7000臺服務(wù)器和90TB帶寬，可同時容納5000萬學(xué)習(xí)者。那些無法獲得數(shù)字資源的人也沒有被遺忘，在許多地方，家長可以從學(xué)校獲得免費的課本。

疫情對各國教育，

帶來了挑戰(zhàn)，

同時也為探索教育更多可能性，

帶來了機遇。

這些應(yīng)急措施也引發(fā)了

教育工作者對數(shù)字技術(shù)、

創(chuàng)新教學(xué)實踐、家庭教育等

話題的深入思考。

各位老師，

經(jīng)過這段時間的線上教學(xué)，

你有哪些思考和新認識，

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