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這是一個真實的案例，聽到這個事情之后我們也是驚訝之極。

那是一個初中的學生，她在一篇周記中寫了這樣的一個事情。她說她自從讀書八年以來，一直都是很乖的學生，但卻一直沒有怎么受到老師的關注，在同學、老師眼中是默默無聞的一個人。但是那天的數學課，卻讓她記憶深刻。

課堂上的一個數學題目，她用一種很巧妙的解題方法解答出來了，當時全班只有她一個人想到了這種解題方法。在老師發現之后，當著全班的同學表揚了她，讓她把這解題思路分享給同學學習。老師當時就發了一張學校的“科學文化標志性發展評價卡”給她，表揚她“善于思考”。

她在周記中寫道：我讀書這么久，從沒有受到過老師單獨的表揚，真是受寵若驚，我這幾天晚上都睡不著，到現在心還砰砰直跳。每天晚上都要拿著老師發的這張激勵評價卡睡覺，每天都帶在身上。謝謝老師，我以后會更加努力學習，好好表現，爭取得到更多的激勵獎卡。

或許，在很多人看來這是一件很小的事情，但對于她來說卻讓她激動的無法入眠。我們作為老師，是不是應該好好反省一下呢？這是這個學生老師跟我們講完這件事情后說的一句話。

是啊。對于老師來說，她只是班上眾多學生中的一個。而對于她來說，卻是唯一。可能很多老師都很關注學習好、表現好，及調皮搗蛋的學生，對于一些不善于表現又老實聽話的學生卻關注甚少。

這是學校實施“學生綜合素質評價”后的一個真實案例。睿教育學生綜合素質評價中的標志性發展評價，對學生的每次進步、成長、良好表現及時給予有痕的、激勵性的評價；激發學生的內在成長動力，引導其正向發展；同時以此方式規范教師管理行為，以激勵、賞識、理解、引導的方式教育學生；通過孝敬卡引導家長同樣用正確的方式教育、引導自己的孩子健康快樂成長。