生態(tài)文明教育 九年級—什么是生態(tài)文明教育
新時代以來，我國生態(tài)文明建設(shè)取得了前所未有的發(fā)展，創(chuàng)造了舉世矚目的成績。《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》對教材落實習(xí)近平生態(tài)文明思想提出了綱領(lǐng)性要求。地理學(xué)重視人地關(guān)系的研究，人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科四個核心素養(yǎng)的根本。建設(shè)生態(tài)文明，提倡人與自然和諧共生，秉承“綠水青山就是金山銀山”的理念，與地理學(xué)所倡導(dǎo)的價值觀培養(yǎng)指向相同。
中學(xué)地理課程是實施生態(tài)文明教育的重要課程之一。人教版地理教科書的編寫重視生態(tài)文明建設(shè)的知識基礎(chǔ)、發(fā)展理念和價值取向，并將這些內(nèi)容有機地整合在教材的知識講述、活動設(shè)計和內(nèi)容架構(gòu)之中。
人教版地理教科書的內(nèi)容組織遵循地理學(xué)科的知識體系，主要包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理的內(nèi)容。初中中國地理知識涉及地形、氣候、河流、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等地理要素內(nèi)容。教材講述這些要素內(nèi)容時，注重分析各要素與人類活動的關(guān)系，使學(xué)生能夠正確認識人地關(guān)系，逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀。例如，在“河流”這一節(jié)中，安排有長江流域和黃河流域的生態(tài)環(huán)境建設(shè)內(nèi)容。在初中“農(nóng)業(yè)”一節(jié)講到，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，既要考慮各地光熱水土等自然條件，也要考慮當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟條件；在高中“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”一節(jié)中，深入分析要因地制宜、因時制宜，充分合理利用土地。這樣的內(nèi)容安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的人地協(xié)調(diào)觀，便于學(xué)生理解“人與自然和諧共生”的思想理念。
地理教科書通過“活動”“問題研究”等欄目的設(shè)計，注重對學(xué)生行動進行引導(dǎo)。例如，在初中階段的設(shè)計有“了解節(jié)約和保護自然資源的行為方式”活動，倡導(dǎo)垃圾分類回收和減少使用一次性消費品；在高中階段設(shè)計有“低碳食品知多少”等問題研究，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過選用本地應(yīng)季蔬果、減少使用過度包裝等措施，從個人做起，減少溫室氣體排放，以推動公眾參與生態(tài)文明建設(shè)。
中學(xué)地理教科書注重反映我國在應(yīng)對全球性環(huán)境問題中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路。例如，初中階段以我國雙碳承諾、近年來節(jié)能減排力度、新能源增長速度、人工林面積大國等事例，向?qū)W生展示我國在應(yīng)對全球氣候變化方面作出的努力；高中階段系統(tǒng)總結(jié)我國在資源安全、環(huán)境安全領(lǐng)域開展的國際合作，展現(xiàn)我國對全球環(huán)境治理體系的積極影響。
人教版地理教科書引用了很多具體實例，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位理解生態(tài)文明理念。例如，結(jié)合黃土高原生態(tài)文明建設(shè)、天然林資源保護工程、渾善達克沙地的生態(tài)修復(fù)、“林都”伊春的覺醒等案例闡述生態(tài)修復(fù)，說明保護生態(tài)環(huán)境的重要意義；結(jié)合東北森林過度采伐導(dǎo)致自然環(huán)境的整體變化、藏羚羊數(shù)量與環(huán)境的關(guān)系等活動和案例生動論述自然環(huán)境的整體性，有利于學(xué)生理解“山水林田湖草沙是生命共同體”；引用《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國水法》等系列法律法規(guī)和“河長制”等管理制度，反映我國對生態(tài)環(huán)境所實施的法制保護；等等。
除了在教材的正文和活動中有機融入生態(tài)文明教育之外，人教版地理教科書設(shè)計有專門章節(jié)，使生態(tài)文明內(nèi)容成為教材內(nèi)容的有機組成部分。例如，高中地理必修第二冊教材第五章“環(huán)境與發(fā)展”，結(jié)合八大公害事件、建設(shè)主體功能區(qū)等具體事例，系統(tǒng)闡述了人類面臨的主要環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展的主要途徑和中國國家發(fā)展戰(zhàn)略。選擇性必修3《資源、環(huán)境與國家安全》的最后一章將“走向生態(tài)文明”獨立設(shè)節(jié)，分“從工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)變”“生態(tài)文明下的資源、環(huán)境與國家安全”兩個框題拓展國家安全內(nèi)容，結(jié)合浙江省安吉縣生態(tài)文明建設(shè)的案例，說明綠色發(fā)展成為時代潮流。由此，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。
總之，中學(xué)地理教科書中關(guān)于生態(tài)文明教育的內(nèi)容很豐富，力圖實現(xiàn)地理學(xué)科內(nèi)容與生態(tài)文明教育的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的育人價值。
（作者系人民教育出版社地理編輯室主任）
《中國教育報》2023年04月21日第6版
作者：覃燕飛
