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互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正撬動各個傳統(tǒng)行業(yè)的深刻變革，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出后更加速了這一趨勢的發(fā)展。作為傳統(tǒng)思維根深蒂固的教育行業(yè)，此刻同樣面臨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及創(chuàng)新商業(yè)模式的巨大沖擊，原有模式在變革，新的模式不斷涌現(xiàn)，在眾多資金及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)涌入的同時，行業(yè)正迎來一輪大洗牌。

然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育產(chǎn)業(yè)的影響真的是顛覆還是優(yōu)化?眾多在線教育產(chǎn)品群雄逐鹿的過程中，學(xué)生用戶是否真的“買單”?是否真的對改變現(xiàn)有教學(xué)形態(tài)有切實(shí)幫助?在思考這些疑問的過程中，前程思拓發(fā)現(xiàn)，熱鬧的“自嗨型”產(chǎn)品頗多，自然就導(dǎo)致了不少在線教育產(chǎn)品發(fā)展停滯不前。

過去的2年中國在線教育市場呈現(xiàn)爆發(fā)性增長，在風(fēng)險資本的推波助瀾之下，各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如雨后春筍般涌現(xiàn)，五花八門的在線教育類產(chǎn)品及服務(wù)層出不窮。然而，隨著在線教育市場逐步從最初的荒蠻期步入正常的發(fā)展期，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資本寒冬的來襲，大量缺乏核心競爭力及不具備良好商業(yè)模式的在線教育產(chǎn)品逐漸被用戶所拋棄，在線教育產(chǎn)品的相繼關(guān)閉就是最典型的案例。

曾經(jīng)一路高歌猛進(jìn)、廣受資本市場追捧的在線教育行業(yè)今年戛然而止，背后的原因值得業(yè)界深思。在線教育領(lǐng)域出現(xiàn)嚴(yán)重泡沫除了風(fēng)險資本的推波助瀾外，更大的原因則是創(chuàng)業(yè)企業(yè)盲目跟風(fēng)。無論是整合線下教師及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的O2O平臺，還是提供在線輔導(dǎo)、在線課程的平臺及APP軟件，都存在不同程度的硬傷。

020平臺類：線上找老師，線下上課，這類服務(wù)頻率低，并非每個學(xué)生用戶的剛需，加之與傳統(tǒng)線下教輔的角逐過程中，更易飽受教師管理培訓(xùn)缺失的詬病，讓很多用戶認(rèn)為平臺只做平臺，不做服務(wù)和管理;

在線輔導(dǎo)類：真正有需求的用戶少之又少，而且主要來自于學(xué)生家長，由于占用時間多、費(fèi)用相對高，很多學(xué)生并不接受也不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式;

在線課程類：本身的購買率就不高，由于互動性差，加上學(xué)生必須固定在屏幕前戴著耳麥上課，使得真正的課程完成率非常低;

學(xué)生社區(qū)類：這類產(chǎn)品是學(xué)生提問、學(xué)生答疑，更類似于難題的交流，其內(nèi)容質(zhì)量沒有保障，解答率低且答題時間不確定，從根本上來講反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總體而言，中國的在線教育以及培訓(xùn)行業(yè)最大的問題在于科技手段的嚴(yán)重落后、人才的缺失、缺乏的創(chuàng)新，最重要的還有中國的教育以及培訓(xùn)行業(yè)嚴(yán)重缺乏深入的教學(xué)研究。

然而，前程思拓相信，在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，在線教育的發(fā)展前景還是很可觀的：一是在線教育可以突破時間和空間的限制，提升學(xué)習(xí)效率;二是在線教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低學(xué)習(xí)的門檻。