簽約儀式主持人串講詞(簽約開(kāi)場(chǎng)白詩(shī)句)
如何借助科技館開(kāi)展科學(xué)教育?從展廳科技輔導(dǎo)員到科研規(guī)劃助理,再到專職開(kāi)發(fā)和實(shí)施“天宮課堂”“科技冬奧”等科技教育活動(dòng)的教育工作者,20年來(lái),齊欣的身份在變,對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)也在變,不變的是她從未停下探索的腳步。
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8月31日上午10點(diǎn),開(kāi)學(xué)前一天,走進(jìn)中國(guó)科技館仍能看見(jiàn)絡(luò)繹不絕的參觀人群。中國(guó)科技館展覽教育中心主任齊欣對(duì)記者說(shuō),這一天是整個(gè)暑假參觀人數(shù)最少的一天。之前每天限流,30000張票還是一搶而空。一直以來(lái),公眾都不缺乏對(duì)科學(xué)教育的熱情,但如何有效利用場(chǎng)館資源開(kāi)展教育,讓許多家庭、學(xué)校感到無(wú)所適從。
其實(shí)多年來(lái),齊欣就十分重視科學(xué)與教育的結(jié)合。
去過(guò)中國(guó)科技館新館“科學(xué)樂(lè)園”的孩子和家長(zhǎng)都對(duì)那里的山林王國(guó)、戲水港灣、人體探秘等主題展區(qū)印象深刻。這個(gè)兒童科學(xué)啟蒙樂(lè)園就是齊欣帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的。在中國(guó)科技館工作20年來(lái),她從展廳科技輔導(dǎo)員到科研規(guī)劃助理,再到專職開(kāi)發(fā)和實(shí)施“天宮課堂”“科技冬奧”等科技教育活動(dòng)的教育工作者,一直奮戰(zhàn)在科普和科學(xué)教育的第一線。
在科學(xué)教育火爆的當(dāng)下,齊欣又擔(dān)負(fù)起科學(xué)教師培訓(xùn)的重任。“天宮課堂”“筑夢(mèng)航天”“禮贊科學(xué)家”“同上一堂科學(xué)課”“致敬大國(guó)工匠”……在采訪中,齊欣對(duì)科技館多年來(lái)的工作如數(shù)家珍,讓人不得不感慨這么大的工作量她是怎么完成的。“靠的是一種當(dāng)仁不讓的責(zé)任吧。”齊欣說(shuō)。
在孩子心中播下好奇的種子
2003年7月,從中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園碩士畢業(yè)的齊欣,懷揣著教師夢(mèng)成為中國(guó)科技館的一員。她的第一個(gè)崗位是科技輔導(dǎo)員。雖不善言辭,她卻最喜歡為孩子演示“怒發(fā)沖冠”“法拉第籠”等科學(xué)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)一雙雙充滿好奇的眼睛,她用自己獨(dú)特、融合思辨和探究的輔導(dǎo)方式,引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問(wèn)、積極探索。
“我之前是研究生態(tài)學(xué)的。來(lái)到科技館,當(dāng)研究的對(duì)象從一個(gè)個(gè)靜態(tài)的植物,變成能讓孩子眼里有光的實(shí)驗(yàn)、裝備,我被震撼了。原來(lái),我可以用這樣一種方式為展品和公眾搭建橋梁,為孩子打開(kāi)了解科學(xué)的窗戶,我喜歡這種獨(dú)特的快樂(lè)。”談到給孩子講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,齊欣滿是成就感。
科技館能為孩子提供什么?這是齊欣思考最多的問(wèn)題。2006年7月,齊欣接到一個(gè)重要任務(wù)——參加中國(guó)科技館新館“科學(xué)樂(lè)園”主題展廳展覽開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,并擔(dān)任副組長(zhǎng)。面對(duì)一個(gè)專為3—10歲兒童設(shè)置的展廳,如何把先進(jìn)的兒童科學(xué)教育理念融入展品設(shè)計(jì)中,這是擺在團(tuán)隊(duì)面前的最大難題。齊欣深入研究?jī)和硇陌l(fā)展規(guī)律和認(rèn)知過(guò)程,梳理兒童科學(xué)教育相關(guān)指導(dǎo)理念,最終確定采用以游戲化、探究式為主的展教方式,鼓勵(lì)兒童親身體驗(yàn)、積極思考,激發(fā)好奇心。
2009年9月,中國(guó)科技館新館開(kāi)館,“科學(xué)樂(lè)園”主題展廳正式對(duì)少年兒童開(kāi)放,14年間累計(jì)服務(wù)觀眾超過(guò)2770萬(wàn)人次,成為中國(guó)科技館新館重復(fù)參觀率最高的主題展廳。
這次展覽設(shè)計(jì)讓齊欣對(duì)科學(xué)教育有了新的理解。“科普育人就像培育植物,從播種、生根、發(fā)芽到開(kāi)花結(jié)果是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要持續(xù)用心呵護(hù)。”齊欣說(shuō),“播種環(huán)節(jié)很重要,科技館的初心就是要不斷在孩子心中播撒好奇的種子。”
一次次歷練讓齊欣不斷拓展自己的能力邊界。2021年、2022年“天宮課堂”地面主課堂活動(dòng)連續(xù)兩次在中國(guó)科技館舉辦。“歡迎來(lái)到‘天宮課堂’!”伴隨著清脆的聲音,化身“太空教師”的神舟十三號(hào)航天員翟志剛、王亞平、葉光富出現(xiàn)在畫面中,“天宮課堂”在中國(guó)空間站正式開(kāi)講。
鏡頭之外,還有全國(guó)200余座實(shí)體科技館、700余個(gè)流動(dòng)科技館站點(diǎn)、500余輛科普大篷車和800余所農(nóng)村中學(xué)科技館中的師生收看直播,超過(guò)350萬(wàn)人參與線下互動(dòng),全網(wǎng)點(diǎn)擊量超過(guò)40億次。這是我國(guó)科學(xué)教育活動(dòng)在一天內(nèi)覆蓋面最大和參與公眾人數(shù)最多的一次重大科普實(shí)踐。
而這兩次“天宮課堂”地面活動(dòng)的策劃組織者就是齊欣。
率先嘗試推動(dòng)館校合作
在成長(zhǎng)的過(guò)程中,齊欣不斷回望科技館的發(fā)展歷程,追本溯源是為了不忘初心。科技館自誕生之初,就以科學(xué)教育為重要職能。20世紀(jì)80年代,我國(guó)以中國(guó)科技館為代表的一批科技館建成開(kāi)放,將科學(xué)中心這一獨(dú)具特色的科學(xué)教育形式引入中國(guó),豐富了科學(xué)教育的樣態(tài)。正是這樣的初心,讓齊欣一直關(guān)注學(xué)校科學(xué)教育的發(fā)展,并積極推動(dòng)“館校合作”有效開(kāi)展。
在深入研究和實(shí)踐探索中,齊欣推動(dòng)“動(dòng)腦、動(dòng)手、合作、表達(dá)”科學(xué)教育理念落地。這些工作也成為科技館服務(wù)“雙減”的基礎(chǔ)。2017年9月,中國(guó)科技館啟動(dòng)“館校結(jié)合基地校”項(xiàng)目,累計(jì)為北京市200余所中小學(xué)開(kāi)展科學(xué)教育服務(wù)。這種嘗試在當(dāng)時(shí)非常超前,中國(guó)科技館率先為北京市中小學(xué)提供各種類型課后科學(xué)教育服務(wù)。
為突出科技館場(chǎng)館優(yōu)勢(shì),齊欣帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)依托豐富的展覽展品資源,推出定制化服務(wù),為簽約基地校開(kāi)展專題教育活動(dòng),拓展學(xué)生團(tuán)體場(chǎng)館參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容,如策劃面向初中生的中考主題串講、面向中小學(xué)團(tuán)體的科技館里的“開(kāi)學(xué)第一課”等。
2018年中國(guó)科技館“開(kāi)學(xué)第一課”走進(jìn)首都師范大學(xué)第二附屬中學(xué),給初一學(xué)生上演了一場(chǎng)精彩的液氮實(shí)驗(yàn)表演。在“一飛沖天”實(shí)驗(yàn)中,看到“火箭”成功發(fā)射的一剎那,學(xué)生驚呆了,原來(lái)科學(xué)如此炫酷!而在昌平一中活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生參加了折紙大挑戰(zhàn)活動(dòng),百人齊動(dòng)手的場(chǎng)面蔚為壯觀。
逐漸有了經(jīng)驗(yàn)后,齊欣帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)通過(guò)二次開(kāi)發(fā)、優(yōu)化,將場(chǎng)館活動(dòng)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)校需求的課程和活動(dòng)。近年來(lái),科技館活動(dòng)進(jìn)校園的內(nèi)容與形式也在不斷拓展變化,除了廣受學(xué)校歡迎的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)表演外,中國(guó)科技館也在探索通過(guò)開(kāi)設(shè)科技選修課、參與策劃校園科技節(jié)等方式,將科技館的展覽展品、教育活動(dòng)向?qū)W校輸送,豐富學(xué)科教學(xué)、科技社團(tuán)以及課后服務(wù)的科學(xué)教育資源。
2020年9月,齊欣及團(tuán)隊(duì)又創(chuàng)新推出了“科技館里的科學(xué)課”項(xiàng)目,涵蓋“院士科學(xué)人文課”“青年科學(xué)家科技前沿課”“科技輔導(dǎo)員科學(xué)基礎(chǔ)課”三個(gè)維度,從科學(xué)人文、科技前沿、科學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)方面為青少年提供更為全面、系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源。
科學(xué)教師培訓(xùn)從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始
“雖然我們地處西南邊陲,條件落后,但神舟十六號(hào)航天員桂海潮就來(lái)自云南保山,這讓我明白了只要努力每個(gè)人都能為社會(huì)作貢獻(xiàn)。”今年8月5日,“館校合作中小學(xué)教師科學(xué)教育實(shí)踐能力提升”項(xiàng)目首期培訓(xùn)結(jié)業(yè),近百名來(lái)自全國(guó)的中小學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員在中國(guó)科技館參加培訓(xùn)交流。云南省昌寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師黃錦云對(duì)這次培訓(xùn)印象深刻。
而對(duì)江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師孫玉娟而言,“館校合作”這個(gè)新名詞還是第一次接觸。教師學(xué)習(xí)的熱情和思考的深入,讓“館校合作中小學(xué)教師科學(xué)教育實(shí)踐能力提升”培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人齊欣真切感受到各地科學(xué)教師的堅(jiān)守與不易,也意識(shí)到未來(lái)自己和100多名館內(nèi)科技輔導(dǎo)員肩上的責(zé)任更重了。
一些不了解科技館具體工作的人對(duì)科技館的認(rèn)知會(huì)停留在為中小學(xué)生提供體驗(yàn)、玩耍,了解一些科學(xué)知識(shí)。山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息科技教師畢經(jīng)海也是這么認(rèn)為,但在參加了“館校合作”培訓(xùn)項(xiàng)目后,畢經(jīng)海意識(shí)到科技館蘊(yùn)藏著豐富的課程資源,若能靈活利用便可以作為學(xué)生的第二課堂,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維拓展提供場(chǎng)域。
畢經(jīng)海說(shuō):“培訓(xùn)讓我對(duì)教師角色有了重新定位,明確了職責(zé)、使命和方向,對(duì)新課標(biāo)中提出的‘科’與‘技’有了深度理解。專家的話也提醒我要多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)項(xiàng)目和活動(dòng),留給學(xué)生充分的時(shí)間去實(shí)踐、思考、分享,接受學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。”
與其說(shuō)是參加一場(chǎng)培訓(xùn),不如說(shuō)是參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了一場(chǎng)思維的進(jìn)化與成長(zhǎng)。這樣的改變,是齊欣最希望看到的,“參訓(xùn)學(xué)員放下教師的角色,以學(xué)生身份走進(jìn)課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)思考、互動(dòng)分享,擱置原有的思維模式和認(rèn)知習(xí)慣,接受新理念、新事物,在這個(gè)過(guò)程中難免經(jīng)歷不適應(yīng)、困惑,但問(wèn)題即機(jī)遇,努力解決就是成長(zhǎng)”。
參加培訓(xùn)前,廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技教育辦公室副主任、初中科技教育主教練黃柏樹(shù)坦言對(duì)新課標(biāo)中關(guān)于綜合學(xué)科和跨學(xué)科教育理念有一定的認(rèn)識(shí),但如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合沒(méi)有找到“抓手”。通過(guò)此次培訓(xùn),科技館科技輔導(dǎo)員基于新課標(biāo)理念展示了許多項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例,參訓(xùn)學(xué)員通過(guò)小組討論、設(shè)計(jì)、制作等沉浸式學(xué)習(xí),掌握了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方式與方法,打開(kāi)了視野。培訓(xùn)后,黃柏樹(shù)積極投入新學(xué)期工作,嘗試把培訓(xùn)內(nèi)容和理念融入初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中,力圖讓更多學(xué)生喜歡上科學(xué)課。
“參訓(xùn)教師反映很多時(shí)候帶學(xué)生在科普?qǐng)鲳^參觀學(xué)習(xí)往往是走馬觀花,這次培訓(xùn)我們采用體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)方式,讓教師參與到展品課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中,每一期都讓教師帶走一批高水平、可實(shí)操的課程案例。”培訓(xùn)要滿足教師成長(zhǎng)需求,齊欣記在心里并積極探索新的培訓(xùn)模式。
教師培訓(xùn)不是“一次性”的,后期結(jié)合各地學(xué)校和教師不同的需求,齊欣還將帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為參訓(xùn)教師提供支持。今年9月,參訓(xùn)教師將提交進(jìn)一步優(yōu)化完善的課程案例,科技館經(jīng)過(guò)評(píng)審后還要給他們提供展示交流的舞臺(tái)。為學(xué)校教師提供持續(xù)性、專業(yè)性支持是齊欣內(nèi)心放不下的牽掛。
構(gòu)建家校社科學(xué)教育共同體
科技館作為一個(gè)社會(huì)教育平臺(tái),天然連接著學(xué)校、家庭和其他社會(huì)機(jī)構(gòu),齊欣說(shuō):“作為科學(xué)教育工作者,我們?cè)敢獬袚?dān)更多的社會(huì)責(zé)任,聚集多方資源,以科技館為平臺(tái)和樞紐,幫助學(xué)校、家庭和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)、共建、整合資源,成為家校社協(xié)同開(kāi)展科學(xué)教育的一個(gè)小突破口,進(jìn)而產(chǎn)生廣泛的社會(huì)效應(yīng),為服務(wù)‘雙減’作出更多探索。”
多年來(lái),齊欣是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。
在齊欣看來(lái),之前開(kāi)展的館校結(jié)合實(shí)踐與探索,雖然可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校科學(xué)教育資源的不足,但尚不能滿足和支撐“雙減”后學(xué)校和學(xué)生對(duì)科學(xué)教育資源的新需求。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育在空間、資源、人員等方面有各自的特點(diǎn)和作用、優(yōu)勢(shì)和短板,需要三方協(xié)同更好地形成合力。
江西省尋烏中學(xué)科技館2015年由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)捐建,是尋烏縣第一所農(nóng)村中學(xué)科技館。至今,教師黃才發(fā)還記得科技館開(kāi)放時(shí)的場(chǎng)景,學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)到科技館,迫不及待地體驗(yàn)、探討各類展品的原理。參觀結(jié)束時(shí),學(xué)生溫新泉來(lái)到黃才發(fā)面前詢問(wèn)“最速降線”原理。
“很遺憾,當(dāng)時(shí)我沒(méi)能很好地回答學(xué)生的問(wèn)題。回去后查閱資料才意識(shí)到,‘最速降線’這個(gè)展品涉及物理、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。”這件小小的展品,不僅打開(kāi)了學(xué)生的視野,也讓黃才發(fā)看到了科技展品的跨學(xué)科屬性。
溫新泉說(shuō),這個(gè)農(nóng)村科技館為他這樣的農(nóng)家子弟開(kāi)啟了智慧之門,激發(fā)了探索未知的欲望。2017年,溫新泉考取了清華大學(xué)數(shù)學(xué)系,他將真正有機(jī)會(huì)走進(jìn)高端科技人才行列。
一直以來(lái),鄉(xiāng)村都是科學(xué)教育發(fā)展的短板,科技資源相對(duì)比較貧乏。在中國(guó)科技館參與支持下,全國(guó)29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建設(shè)農(nóng)村中學(xué)科技館1124所,為解決科普資源供給地區(qū)分布不均衡作出了重大貢獻(xiàn)。
除了學(xué)校、家庭的積極參與,越來(lái)越多的社會(huì)單位、科研機(jī)構(gòu)也意識(shí)到科普工作的重要性。比如目前正在中國(guó)科技館短期展廳展出的“一滴油的奇妙旅行”主題展覽,以一滴油的視角,展示石油化工全產(chǎn)業(yè)鏈和氫能、地?zé)岬刃履茉吹暮诵某晒敬握褂[是中國(guó)石化首次嘗試用創(chuàng)新互動(dòng)的方式普及能源科學(xué)知識(shí)。
結(jié)束采訪,齊欣又投入到9月“同上一堂科學(xué)課”系列教育活動(dòng)的籌備工作中。巨大的工作量讓忙碌成了工作的代名詞,但從齊欣輕快的言語(yǔ)和微笑的神情中看不到一絲疲憊。對(duì)遇到的每一個(gè)人,她還是像曾經(jīng)那個(gè)初到科技館的科技輔導(dǎo)員一樣細(xì)致耐心、從容不迫。
(人物簡(jiǎn)介:齊欣,中國(guó)科技館展覽教育中心主任、研究員,黨的二十大代表,全國(guó)三八紅旗手,業(yè)務(wù)方向?yàn)榭萍拣^體系研究、科技館發(fā)展理論與實(shí)踐研究、科技館科學(xué)教育研究等領(lǐng)域。)
《中國(guó)教師報(bào)》2023年09月13日第15版
作者:本報(bào)記者 宋 鴿