我們的教育正在批量制造“舍雷舍夫斯基”式的學生

俄國記者所羅門舍雷舍夫斯基（Solomon Shereshevskii），出生于1886年，擁有超強記憶能力，他能夠回憶起他所經歷的所有事情。在一個實驗中，研究人員給舍雷舍夫斯基出示了一張紙，上面寫著一個擁有三十個字母和數字組成的復雜公式。然后他們把紙放在盒子里，將它封存十五年。當他們取出之后，舍雷舍夫斯基都能夠精確地回憶起來。

　　雖然舍雷舍夫斯基能夠回憶起所有細節，但他不能理解文字里面的含義，他只是機械地記住了大量隨機事實，更不用說里面所包含的隱喻。之所以會這樣，是因為舍雷舍夫斯基的神經有缺陷，這令他的大腦難以區分優先次序、綜合和控制自己的記憶。由于不能控制記憶，他能夠記住所經歷的事物，但不能感受，更不能確切闡述對自我和世界的理解。

　　心理學家研究表明：情感在記憶中起到重要作用，情感決定了那些記憶應該存儲下來，哪些應隨著時間而褪色。是情感讓記憶具有了個人特色，當你遇到特別高興的事情時候，情感就會傳遞給大腦一個信號：這是個重要的記憶，存下來，放在醒目位置。

　　這給學生學習帶來的啟發是：由于記憶最終是情感體驗，思考實際上就是運用先前的情感體驗理解新的情感體驗，而創造力是將新舊兩種情感體驗結合在一起，創造一種全新的、完全原創的情感體驗。也就是學習者必須在充滿激動和喜悅地情況下才能有效獲得知識的習得和具有創造力。

　　最好的教育應通過提供輕松和安全的學習環境賦予學生創造力，學生們在這樣的環境中通過讀書和發展邏輯思維分享高雅的人類情感體驗。一個充滿活力的學習環境應讓學生們體會到快樂、絕望、挫折和成功等情感體驗，這些情感的沉浮將創造性學習過程編碼到神經網絡中，讓它充滿變革力。

　　而我們的教育正好相反，在巨大升學壓力下，學生學到的都是與實際不相干而抹殺個性的，抽象化而晦澀的知識。雖然課程標準也強調態度、情感、價值觀，但情感與知識基本上是脫節的，如果說其中非要有什么情感的話，那也是痛苦。心理學家實驗表明，這種單純以考試成績為指標的非情感體驗的學習，是一種危險舉動，因為將情感與記憶截然分開的方式，將嚴重影響孩子的創造力，而學生面臨的巨大壓力，對大腦將經歷轉化為記憶的能力也具有嚴重的阻礙作用。

　　今天我們這種情感和記憶相分離的教育方式，剝奪了學生學習中的感受，他們雖然擁有舍雷舍夫斯基一樣的照相式記憶和瞬時記憶，但他們永遠不可能擁有創造力。

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