女教師監(jiān)考猝死，學(xué)生為何“未發(fā)現(xiàn)”？
17日，一篇名為《江蘇女教師監(jiān)考中去世，中學(xué)生平靜做題——冷血無知的考試機器何以造就?》的文章在微信朋友圈刷屏。文章稱，泰興市某中學(xué)的學(xué)生目睹監(jiān)考老師掙扎呻吟猝死后仍平靜地做題而不救助，認(rèn)為“學(xué)生冷血無知”、“教育制度把學(xué)生訓(xùn)練成了缺乏基本常識和生活技能的做題機器”。
學(xué)生真的對老師見死不救嗎?當(dāng)天現(xiàn)場真實情況到底怎樣?“中國網(wǎng)事”記者就此展開了調(diào)查。
學(xué)生目睹老師猝死而無動于衷？
1月14日上午，泰興市濟(jì)川中學(xué)一個期末考試現(xiàn)場，監(jiān)考老師吳萍倒在了工作崗位上，再也沒能醒過來。一位學(xué)生家長就此事在微信朋友圈發(fā)言：“老師在發(fā)病到死亡還是有很大一段可以急救的時間的……幾十個孩子沒有一個去叫其他班級的老師過來看一下……完全錯過了可以搶救的時間……”
許多網(wǎng)友就此展開討論并表示：現(xiàn)場如果沒有別的老師，為什么學(xué)生沒有進(jìn)行求助?為什么現(xiàn)場學(xué)生對老師之死顯得如此冷漠?
“孩子沒有往那方面去想。”發(fā)布這條朋友圈的學(xué)生家長李青(化名)說，自己的孩子就在該考場考試，孩子聽到“呼嚕聲”發(fā)現(xiàn)老師異常，但只是覺得有點怪，“沒想到會出事。”孩子們是在交卷時才發(fā)現(xiàn)老師不省人事，于是跑去叫隔壁班的老師。
濟(jì)川中學(xué)校長楊軍當(dāng)時離事發(fā)教室較近，接到通知后不到1分鐘趕到現(xiàn)場。他接受記者采訪時表示：“我到時，看到吳老師坐在椅子上，就是往后仰一點，并沒有口吐白沫，眼睛半睜著，臉色不好。我們用車把她送到醫(yī)院，醫(yī)院的診斷是心臟驟停，搶救到12：45左右，人不行了。”
“說學(xué)生冷漠沒有道理。”楊軍說，學(xué)校的老師沒有辦公室，平時都是坐在班級最后面，監(jiān)考老師也是坐在最后一排，學(xué)生是背對著老師，最近的一個學(xué)生離她有兩米左右，當(dāng)時專心考試的學(xué)生們確實很難發(fā)現(xiàn)有什么異常。事發(fā)后，學(xué)校找了坐在前中后三個位置的學(xué)生詢問，只有坐在后面的學(xué)生表示疑似聽到了聲音，但沒有想到是老師身體不舒服。
泰興市人民醫(yī)院心內(nèi)科副主任陳震表示，吳老師到醫(yī)院時已無心跳、呼吸，心電圖已無法提供明確的證據(jù)，接診醫(yī)生考慮病因為心肌梗死，可能有其它原因也不能排除。由于吳老師發(fā)病隱匿，起病迅速，且發(fā)生在監(jiān)考過程中，常人難以發(fā)現(xiàn)。
對學(xué)生的批評是否合適？
“你安靜地離開了你所熱愛的這一切，成為了網(wǎng)絡(luò)上、大街小巷熱議話題——年輕、音樂、最美……”以詩悼念閨蜜的于老師沒想到，同時成為熱議話題的還有對學(xué)生“冷漠”的批評，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳播，許多網(wǎng)民對學(xué)生的“冷血”表示了嘆息和揪心。
李青說，作為學(xué)生家長她發(fā)布那條信息確實含有對孩子們的批評，“在惋惜老師離世的同時，我更多是在反思自己，家長應(yīng)該更注重對孩子的常識教育。孩子出了問題，很多是因為無知造成的，我希望能教會孩子理解生命的價值。”
作為醫(yī)生，陳震認(rèn)為，不必苛責(zé)缺少社會經(jīng)驗的學(xué)生。院外猝死是一種極其兇險的突發(fā)疾病，猝死的原因很多，包括心肌梗死、心肌病、心肌炎、主動脈夾層、肺栓塞等各種原因，即便是在醫(yī)院搶救成功率也極低。遇到這類患者，需要向?qū)I(yè)機構(gòu)呼救及進(jìn)行心肺復(fù)蘇。但學(xué)生們沒有這樣知識和條件。
如何彌補孩子的常識缺失？
“與其爭論學(xué)生冷漠這個偽命題，不如向逝世的老師表示哀悼。”楊軍說，19日期末考試結(jié)束后，學(xué)校將為吳老師組織一個追悼會，她教過的學(xué)生都會來參加。
泰興市教育局副局長董澤華說，目前學(xué)校已經(jīng)對事發(fā)教室的學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并安排班主任關(guān)注他們的情緒和心理變化。這兩天來采訪的媒體很多，他希望輿論不要進(jìn)一步傷害孩子們。
記者聯(lián)系到前述文章的作者、中國人民大學(xué)政治系副教授陳偉，他表示，當(dāng)時寫那篇文章反思的是學(xué)生缺乏生活常識的無知行為，批評的是摧殘快樂天性的應(yīng)試教育。
一位網(wǎng)友表示，事件引發(fā)了作為孩子家長的他深深思考，“如果孩子每天為功課忙到晚上十一二點，哪里有時間來學(xué)習(xí)其他知識，有時候發(fā)現(xiàn)他除了書本上的知識很多生活常識都還不知道。”李青也認(rèn)為，確實需要在教育層面上為孩子補上更多常識。
董澤華說，這類偶發(fā)事件也促使教育部門思考，如何提升師生的生命安全意識，如何把學(xué)生的常識教育工作做得更好。
江蘇省社科院鞏麗娟博士認(rèn)為，單純的輿論批評不能夠彌補孩子的常識缺失，也不足以推動教育體制變革完善，把孩子標(biāo)簽化更不利于孩子的健康成長。應(yīng)該呼吁更加理性、建設(shè)性的批評和建議，在反思教育缺失的同時，理性面對悲劇亡羊補牢。當(dāng)前，最重要的是家庭、學(xué)校與社會應(yīng)該共同行動起來，加強對孩子的常識教育、情感教育，培育孩子們更加健全的人格，責(zé)任與意識、智商與情商的統(tǒng)一。
